miércoles, 20 de mayo de 2015

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO


El centro educativo forma parte de la realidad cotidiana de todos los agentes involucrados en la labor docente. Por lo tanto una comunicación fluida, constante y en todos los sentidos debe existir entre los diferentes integrantes de este proceso: el mismo centro educativo con los alumnos y con sus familias; los docentes con sus alumnos y con las familias y las propias familias con el centro y con los profesores. Es un proceso circular, de ida y vuelta y en constante evolución y movimiento.
Es una actividad viva y cambiante.

Este plan de comunicación está diseñado para todo el centro educativo en su conjunto, sin distinguir etapas concretas o niveles determinados.


1. OBJETIVOS

Está claro que, dependiendo de la labor ejercida en el proceso educativo, los objetivos a alcanzar serán diferentes:

Desde el punto de vista de los profesores, los objetivos a alcanzar son los siguientes:
• Hacer pública la práctica docente diaria
• Mantener contacto directo con los alumnos y familias
• Facilitar al alumnado la puesta al día con las actividades realizadas en el
aula.

Desde el punto de vista del centro educativo, los propósitos a alcanzar se resumen en los siguientes:
• Comunicarse con alumnos, familias o personas ajenas a la institución.
• Hacer más transparente su labor como institución
• Acercar el entorno educativo al público en general.

Desde el punto de vista del alumno, las finalidades a alcanzar son:
• Comunicación directa y fluida con los profesores.
• Exposición de puntos de vista y propuestas acordes con temas de interés tanto para el centro como para las clases en particular.

Finalmente los propósitos buscados por las familias a través de este plan de comunicación serían las siguientes:
• Encontrar un canal desde el que obtener información detallada sobre todo lo que acontece en el centro.
• Comunicación directa con los profesores para conocer de primera mano la actividad desarrollada en el aula y para ayudar a los hijos a sacar el máximo provecho de ella.
• Comunicación con otras familias para proyectos de cooperación a desarrollar en el centro.
• Aportar iniciativas personales para cualquier aspecto concreto tanto en el centro como en las aulas.



2. PÚBLICOS




El Plan de Comunicación de nuestro centro está dirigido a los siguientes públicos.

Alumnos:
• Del centro. Dependiendo de las herramientas usadas, los alumnos se dirigirán a una u otra. El alumnado en general se informará sobre los eventos organizados por el centro y los alumnos de cada nivel o de cada clase en particular obtendrán información sobre actividades concretas por niveles o por clases.
• De igual manera, los antiguos alumnos del centro tendrán como referencia este Plan de Comunicación para seguir en contacto con la educación educativa. Eventos conmemorativos, invitaciones a actos, etc.

Profesores: como parte integrante del centro educativo, los profesores obtienen información directa del centro en relación, tanto con eventos a celebrar, como cualquier notificación pertinente que pueda afectarles en su labor docente.
También les sirve para obtener información directa de sus alumnos a nivel más
limitado a las aulas y etapas en las que imparten clase.

Familias.
• Del centro. Público especialmente referenciado en el Plan de Comunicación del centro. El método más directo de estar en contacto con la realidad educativa de sus hijos y de formar parte de ella. Les sirve para enterarse en todo momento tanto de actuaciones generales a llevar a cabo por el centro como con medidas particulares que afecten al nivel, a la clase o a un alumno en particular.
• Familias del entorno. Este Plan de Comunicación servirá como medio de información a familias que estén interesadas en encontrar un centro educativo adecuado a sus necesidades; esto puede ser debido bien a la necesidad de encontrar un centro para un hijo que comienza una nueva etapa educativa, o bien a encontrar una alternativa a uno ya existente, por diferentes razones.

Otros centros educativos. La comunicación entre diferentes centros enriquece la experiencia docente y ayuda a mejorar, innovar y poner en práctica nuevas iniciativas que sirvan de motivación y de mejora al mismo centro educativo. Por lo tanto, esta comunicación debe ir en los dos sentidos. Nuestro Plan de Comunicación puede servir de referencia a otros, y otros pueden ser tenidos en
cuenta por el nuestro.

3. CANALES

Los canales implicados para desarrollar nuestro Plan de Comunicación deben ser variados y adecuados tanto a los públicos a los que nos dirijamos en cada ocasión, como a los objetivos que persigamos; pero todos ellos han de estar integrados en un plan coherente de comunicación que se ajuste nuestros objetivos y a nuestra línea editorial, y tendrán en cuenta trascendentales cuestiones como la privacidad, los datos personales o el interés general o particular de un grupo.
La página web del centro será la plataforma desde la que se articulará el resto de canales de comunicación.

Desde ella se enlazará a los perfiles oficiales de Twitter, Facebook y/o Vimeo. Estos mantendrán la línea editorial que el equipo directivo habrá trazado de forma coherente con su claustro, su consejo escolar y el estilo con el que se identifique la comunidad educativa. Enlazará con la plataforma educativa desde la que los padres podrán hacer el seguimiento de sus hijos en cuanto a asistencia, calificaciones, incidencias, etc. A esta plataforma se accede con usuario y contraseña para garantizar la debida protección de los datos personales del alumnado y familias.

El correo electrónico será herramienta básica de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa: entre miembros del claustro, entre tutores y familias, entre tutores y tutorandos, entre miembros del consejo escolar, entre los miembros del equipo directivo, etc. Al mismo tiempo, desde la web del centro se accede también a una zona exclusiva para profesores con usuario y contraseña. En ella se puede acceder al aula virtual, descarga de documentos internos oficiales, etc.
Del mismo modo, también desde la web, se accede a los blogs educativos de los diferentes departamentos y/o profesores, serán herramientas de comunicación y trabajo tanto con padres, como con alumnos.

Además de todos estos canales, que serían los más importantes, se utilizarán otros como tableros de Pinterest, o tableros de Padlet, que se pueden utilizar a niveles más concretos para establecer comunicación con un grupo de alumnado o de familias, para asuntos más generales o menos comprometidos. Su grado de privacidad puede ser configurado según las necesidades de comunicación.


4. CONTENIDOS, TONO Y LÍNEA EDITORIAL

A. CONTENIDOS

Los contenidos, según el sector de la comunidad educativa a la que nos dirijamos serán:

PROFESORADO.
-Cursos y convocatorias, estancias formativas
-Noticias relativas a educación
-Normativas de interés, información sindical.
-Información sobre actividades llevadas a cabo en el centro con alumnado: concursos, talleres, premios, exposiciones, etc.

ALUMNADO
-Concursos y premios
-Jornadas culturales, talleres de formación, exposiciones
-Actividades extraescolares: competiciones deportivas, viajes, representaciones
teatrales, etc.
-Noticias relativas a juventud de su entorno y de su interés.
-Informaciones relativas a procesos administrativos de su interés: inscripción en
Pruebas Homologadas de idiomas, Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos,
Pruebas de Acceso a la Universidad, matrícula, etc.
-Becas y ayudas al estudio, enlaces a sitios oficiales como Ministerio de Educación, Consejería de Educación, Ayuntamiento.

FAMILIAS
-Convocatorias oficiales: admisión de alumnado, becas y ayudas para estudiar, matriculación de alumnado, etc.
-Información relativa a actividades llevadas a cabo en el centro educativo: viajes, excursiones, campeonatos, exposiciones, premios, talleres, etc.
-Información relativa a reuniones de padres, escuela de padres, jornadas de puertas abiertas
-Acceso a informaciones básicas de interés de los hijos: asistencia, calificaciones, incidencias, etc. Todo ello con la confidencialidad y las medidas de seguridad que sean necesarias.
-Programas lingüísticos impartidos y programas de atención a la diversidad que estén implantados en el centro.
-Oferta educativa del centro en el que están escolarizados sus hijos.
-Información relativa al funcionamiento del centro: horarios, contacto, organigrama, normas de funcionamiento, reglamento de régimen interior.

ENTORNO
-Actividades llevadas a cabo en el centro como carta de presentación del mismo.
-Diseño y oferta formativa
-Actividades que puedan implicar el entorno en que se halla el centro.
-Convocatorias de interés para la zona: admisión, matrícula, cursos, etc.

B. TONO Y LÍNEA EDITORIAL

El tono utilizado para dirigirnos a los diferentes miembros de la comunidad educativa se adecuará a estos y a la finalidad que persigamos: con el alumnado el tono será directo, sencillo, cercano y sugerente; la comunicación con los profesores será en un tono directo y claro, con expresiones precisas y concretas; para las familias se empleará un lenguaje cercano, que invite a la participación y
que busque la colaboración necesaria.

En cuanto a la línea editorial, habrá que poner en valor el trabajo que se realiza en el centro, transmitir en lo que valen las actividades y acciones que se desarrollan en el centro tanto con el alumnado, como con las familias y el entorno. Además, habrá que apostar por valores de democracia,igualdad de oportunidades, no discriminación por ninguna razón (sexo, religión, etnia, edad, etc.), respeto al diferente. También se valorará la apertura del centro al entorno más cercano, así como al mundo, se apreciará y dará importancia a todas las experiencias que potencien el intercambio de culturas, de idiomas, de experiencias educativas, de modo que haremos de nuestro centro un centro abierto al barrio, al pueblo o ciudad, pero también a los países de nuestro entorno. En este sentido el uso de la Red y de las redes sociales será fundamental, y apostaremos por un uso seguro y responsable de ellas.



5. ACCIONES

Las acciones a realizar serían:


  • Organización de un equipo de trabajo para realizar un estudio de campo, con el fin de conocer la situación de partida en cuanto a la formación y conocimiento de Internet y del uso de las redes sociales.
    • Elaboración de encuestas para conocer las necesidades, uso de las redes sociales, conocimientos de seguridad en la red , etc
    • Encuestas destinadas a los profesores para conocer el nivel de competencia en el uso de las redes sociales.
    • Conocer los PLE de los miembros del cuerpo docente para poder realizar formación adecuada a las necesidades.
    • Elaboración del borrador del Plan de Comunicación Externa del Centro que se someterá a toda la comunidad educativa para recoger otros puntos de vista e incluir aquello que se ha olvidado.
    • Consensuar las normas de uso de las Rede Sociales , WhtasApp, etc.

  • Redactar , en los primeros meses, un resumen que recoja los resultados de las actividades de Centro en las RRSS, página de centro etc.
  • Crear o actualizar los canales de comunicación de centro: página web, blog, RRSS..
  • Prestar atención a las normas de seguridad y de uso de datos personales de los miembros de la comunidad educativa.
  • Evaluar trimestral y anualmente el Plan de Comunicación con el fin de solucionar las posibles errores.
Actuaciones a distintos niveles

A NIVEL DE CENTRO

  1. Crear cuentas de usuario y contraseñas para acceder a las plataformas educativas que funcionan en el centro.
  2. Informar de las cuentas de centro creadas en las RRSS y blog a los distintos grupos a los que van dirigidos(profesores, alumnos y familias por asignaturas o por ciclos)
  3. Establecer categorización de los usuarios para establecer el acceso público restringido
  4. Actualizar la página de centro , estableciendo coordinadores que gestionen la página , la actualicen y controlen los comentarios .
  5. Establecer los horarios de dedicación de los responsables.


A NIVEL DE PROFESORADO

  1. Crear la página de centro junto con los blogs, Twitter , Facebook, etc. que consideren según su ciclo, alumnos, etc.
  2. Gestionar los contenidos de la plataforma educativa y moderar los foros de opinión
  3. Realizar para el departamento correspondiente un espacio que permita la comunicación entre docentes, trabajo colaborativo, intercambio de materiales , etc.


A NIVEL DE LOS ALUMNOS

  1. Encontrar un espacio de ayuda y colaboración, con materiales, recursos, proyectos,...
  2. Interactuar con sus profesores y compañeros
  3. Aprender a hacer un buen uso de todo lo que la tecnología y las redes sociales ponen a su disposición.
  4. Consultar información general del centro en la web del mismo.


A NIVEL DE FAMILIAS

  1. Incorporar a las familia a la utilización de las RRSS , página web etc. de centro
  2. Conocer la evolución del alumnado dentro del centro
  3. Estar en contacto directo con los docentes.


6. CRONOGRAMA

La marcha del curso cada año viene marcada por el calendario escolar del centro, a partir del cual se reseñan las fiestas locales, las fechas de las evaluaciones, las vacaciones, así como el inicio y el final de curso. El presente plan deja abierta la especificación por parte de cada centro de esos particulares, siendo el equipo directivo quien los determinará en cuanto las autoridades administrativas pertinentes den a conocer el calendario escolar de su demarcación territorial.

No obstante, se tendrán en cuenta los siguientes particulares a la hora de temporalizar el plan de comunicación:

- En el claustro de final de curso del curso anterior se elegirá a una comisión de gestores del proyecto al frente del cual habrá un coordinador TIC del centro.
- Al iniciar el curso académico, durante el claustro de inicio de curso, se informará del contenido del Plan de Comunicación Externa. Asimismo se incluirá en la web del centro, convenientemente alojado.
- Al iniciar el curso académico se crearán las cuentas de Twitter, Facebook, Edmodo, Pininterest, Google Drive etc. que se acuerden y se darán a conocer en el claustro de inicio de curso.
- Durante el primer trimestre se crearán los blogs de aula en primaria o por asignatura en secundaria, en consonancia con el tipo de centro y se alojarán pertinentemente en la web del centro.
- Los dos trimestres siguientes se dedicarán al uso de las redes sociales, se potenciará la comunicación con los padres a través del correo electrónico o Intranet si la hubiera, se actualizarán semanalmente los diversos canales que utilicemos.
- En los claustros de final de trimestre se someterá a evaluación el plan de comunicación externa y finalmente en el claustro de final de curso se hará una evaluación que recogerá todas las aportaciones realizadas durante el curso para su incorporación en el curso siguiente, tras su revisión y aprobación por el consejo escolar.


7. RESPONSABLES/ RECURSOS

- Será el Equipo Directivo, como responsable del centro, el responsable final del Plan de Comunicación Externa, trabajando en colaboración directa con la comisión de gestores del plan y con el coordinador TIC del centro. No obstante, todos los miembros de la comunidad educativa deben sentirse corresponsables y coparticipes del mismo. Para ello, se debe implicar al claustro de profesores y al consejo escolar.
- El coordinador TIC, al frente de la comisión de gestores del plan de comunicación externa, actuará como enlace entre los diferentes miembros de la comunidad educativa y será responsable de mantener actualizada la web del centro. Asimismo, se encargará de la creación de las cuentas de
Twitter, Facebook, Edmodo, Pinterest, Google Drive etc. que se acuerden, en colaboración con los miembros de la comisión de gestores y de cuantos profesores voluntariamente se ofrezcan para colaborar en su mantenimiento.
- El centro dispondrá al menos de un ordenador con conexión a Internet y con proyector en cada aula. Asimismo, se dispondrá de pizarra digital.
- Se habilitará un espacio en la biblioteca del centro con ordenadores con conexión a Internet para que los alumnos puedan tener acceso para llevar a cabo tareas y consultas académicas.

jueves, 14 de mayo de 2015

Decálogo del buen uso de Internet y las RRSS en el centro escolar

El uso de Internet y las redes sociales, junto con los dispositivos móviles es motivo de reflexión y preocupación constante en nuestro centro. Este es un posible decálogo sobre la integración y buena praxis de estos recursos en nuestro día a día. 


  1. El IES impulsará el uso de las nuevas tecnologías e Internet dentro del ámbito del aprendizaje escolar y dentro de los límites del currículo establecido por la normativa vigente.
  2.  Los teléfonos móviles o cualquier otro dispositivo electrónico no podrá ser utilizado por el alumnado para uso personal, durante la jornada escolar dentro del centro, excepto cuando el profesorado lo autorice y supervise para una situación específica.
  3.  Desde el centro, AMPA, etc. se tratará de formar a las familias y al alumnado en el uso correcto de las redes sociales, de tal manera que los menores no publiquen imágenes o información y datos personales sin el permiso de sus responsables legales. Esta formación irá encaminada a concienciar a las familias y a los menores de los riesgos que conlleva hacer públicas determinadas informaciones, y se dará a través de la escuela de padres, tutorías, charlas de la Policía Nacional sobre uso de RRDD, uso de redes como herramientas de formación en diferentes materias, etc.
  4. No podrán difundirse por Internet o las redes sociales contenidos vejatorios, insultantes, o difamadores sobre ningún miembro de la comunidad escolar ya que todos tenemos derecho al honor y buen nombre.
  5. Se tenderá en cualquier caso a un uso correcto del lenguaje: redacción coherente, manejo correcto de la ortografía y estilo adecuado al medio académico.
  6. El alumnado evitará a su vez difundir o reenviar mensajes u otros contenidos que puedan resultar ofensivos a miembros de la comunidad educativa. El alumno que reciba este tipo de mensajes, deberá comunicarlo al profesorado o adulto responsable en ese momento.
  7. La Dirección del centro actuará ante cualquier forma de acoso o falta de respeto en las RRSS contra cualquier miembro de la comunidad educativa. Lo hará a través del asesoramiento, aplicación de medida correctora, activación del protocolo correspondiente o comunicación a las autoridades, según sea conveniente.
  8. Desde el Proyecto Educativo del Centro se vehicularán actuaciones educativas dentro la educación en valores encaminadas a fomentar conductas de buenas prácticas y uso adecuado de las RRSS e Internet, incidiendo en el control del tiempo que se les ha de dedicar, la protección de datos personales, uso de descargas protegidas por derechos de propiedad intelectual, etc.
  9. El IES trabajará en la creación de una identidad digital del propio centro, en el marco de un Plan de Comunicación que sea representativo de sus objetivos, consensuado con la comunidad educativa y liderado por el equipo directivo. En él, tendrá en cuenta el respeto a la protección de datos y la confidencialidad, solicitando la autorización expresa a los padres de los menores de edad o al propio alumnado mayor de edad para la publicación de sus imágenes, trabajos audiovisuales, etc. 
  10. Los consejos que se recogen en este decálogo serán desarrollados y tratados con detalle en los diferentes documentos que conforman el Proyecto Educativo de Centro, especialmente en el Plan de Convivencia, el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Comunicación. En ellos se marcarán los límites y medidas correctoras, así como los mecanismos para su puesta en marcha, evaluación y seguimiento correctos, de modo que se irán actualizando curso a curso, adaptándose a las necesidades de nuestra comunidad educativa.

sábado, 9 de mayo de 2015

Planificar para triunfar: un Plan de Comunicación para nuestro centro



Desde siempre, los centros educativos han mantenido vías de comunicación con los miembros de sus comunidades educativas o con los entornos en que se encuentran. Este hecho ha generado incluso normativas reguladoras, tanto a nivel estatal como autonómico: sobre cartelería, uso de tablones oficiales de anuncios, etc. El asunto es trascendental, importante y delicado.

Hoy por hoy y como consecuencia del desarrollo de los medios de comunicación, la Red y los cambios sociales que ello implica, la cuestión se nos complica. Nos preguntamos cómo podemos usar esos nuevos medios y los nuevos entornos de Red para mejorar la comunicación con nuestro entorno educativo, con nuestra comunidad educativa; e incluso, para mejorar la educación en general. Desarrollar pues un Plan de Comunicación para un centro educativo tiene mucho sentido; nos va a ayudar a respondernos a preguntas como para qué queremos comunicarnos, qué comunicar, a quién dirigir la información, mediante qué medios. Planificar es imprescindible para desarrollar una estrategia adecuada y crear una imagen pública de centro con la que identificarnos e integrar a los miembros de nuestra comunidad educativa.


Fuente imagen: El plan de comunicación de un centro educativo. Materiales del curso "Educar en tiempos de Redes" del INTEF

El principal objetivo de un plan de comunicación del centro educativo quizás sea comunicarnos más y mejor con familias, profesores, alumnos, instituciones, asociaciones, etc. canalizando la comunicación más general e informando sobre temas de interés para el centro educativo como noticias o eventos, calendarios, convocatorias de becas o ayudas, concursos, etc. Otros objetivos más concretos podrían ser:
  • Difundir el modelo pedagógico del centro, el estilo, la esencia.
  • Trasladar a la comunidad educativa mensajes, noticias de interés general.
  •  Elaborar y transmitir una imagen del Centro, tanto a los profesores y alumnos, como hacia el entorno externo: familias, instituciones, asociaciones.
  • Abrir: canales de comunicación específicos con las familias y canales de comunicación específicos con los alumnos.
  •  Integrar al alumnado en la vida del Centro.
  •  Generar debate y reflexión crítica sobre la educación, liderando esas corrientes de pensamiento y poniendo en valor el trabajo que se realiza en el Centro a todos los niveles.
  •  Proveer al entorno de contenidos y recursos educativos: recursos, espacios, iniciativas, etc.
Los canales implicados para desarrollar nuestro Plan de Comunicación deben variados y adecuados tanto a los públicos a los que nos dirijamos en cada ocasión, como a los objetivos que persigamos; pero todos ellos han de estar integrados en un plan coherente de comunicación que se ajuste nuestros objetivos y a nuestra línea editorial, y tendrán en cuenta trascendentales cuestiones como la privacidad, los datos personales o el interés general o particular de un grupo. Por ejemplo, se puede utilizar Twitter o tableros de Pinterest para comunicar aspectos generales poco comprometidos; sin embargo esas mismas herramientas pueden configuradas para ser privadas y conectar con un grupo determinado de la comunidad educativa o ante asuntos más delicados o menos generales. Todo ello puede estar integrado en la web oficial del centro, plataforma integradora de variados recursos y herramientas educativas y de comunicación. En ella puede haber áreas con accesos restringidos para cada persona y sector de la comunidad educativa. Además, algunos miembros de esta comunidad debidamente cualificados han de administrar y gestionar la web, sus contenidos, imagen, etc. acorde con la línea editorial y corporativa que el equipo directivo, oído el claustro y el consejo escolar, decida de la manera más consensuada y abierta posible.

Fuente imagen: El derecho fundamental de la protección de datos. Guía para el ciudadano. Agencia Española de Protección de Datos

Por último, hay que recalcar que, antes de ponerse a elaborar un plan de comunicación o de desarrollar iniciativas que impliquen el uso de la Red o las RRSS, se ha de ser muy cuidadoso con la protección de la imagen y de los datos personales sobre todo del alumnado menor de edad. Este es un asunto de la máxima importancia que merece ser tenido en cuenta a la hora de planificar la comunicación de nuestros centros. Hay al respecto abundante información y legislación, como El derecho fundamental de la protección de datos. Guía para el ciudadano. A este respecto, resulta especialmente interesante el informe del gabinete jurídico de la Agencia española de protección de datos ante la publicación no consentida en la página web de un centro escolar de fotos de una alumna con motivo de la realización de diversas actividades extraescolares.

En conclusión, es fundamental crear un Plan de Comunicación para nuestro centro si queremos abrirlo al mundo, a la sociedad, a la comunidad educativa. Para ello hay que integrar todo tipo de canales de comunicación y adecuarlos al público al que destinaremos cada información y al alcance de la misma, sin olvidar el respeto al derecho a la protección de datos (imagen, datos personales, etc.) de nuestro alumnado menor de edad.


Fuentes para la redacción del post: materiales del curso "Educar en tiempos de redes" del INTEF. http://formacion.educalab.es/mod/imscp/view.php?id=9493

lunes, 27 de abril de 2015

Redes sociales y educación: el futuro ya está aquí

Análisis de las encuestas a familias, alumnos y profesores sobre el uso de Internet y las redes sociales. Marzo 2015
Para realizar el análisis de los resultados que la sencilla pero clarificadora encuesta que pasamos a los diferentes sectores de nuestras comunidades educativas, me ha resultado muy útil el estudio del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la SI. De él podemos extraer mucha información sobre el perfil actual de los internautas y su evolución en los últimos tres años aproximadamente. Dato destacable sería el gran número de personas de 16 a 74 años que ha accedido a Internet en los últimos tres meses: el 71,6%. La población que más ha accedido a Internet es la que va de 16 a 44 años, el 98,5% de estos individuos han accedido a Internet en alguna ocasión; estudiantes e individuos con estudios universitarios presentan niveles de uso prácticamente universales; extranjeros y españoles tienen porcentajes de uso semanal de la Red similares, e individuos con mayores ingresos presentan mayores porcentajes de uso de Internet. Es significativo también el que los individuos que viven en grandes áreas urbanas acceden con mayor frecuencia y en mayor número que el resto. Respecto a los usos de Internet por sexos, destaca que los hombres usan más la Red para trámites y descargas de software, mientras que las mujeres consultan temas de salud, matrículas en estudios superiores y formación en general. Además, por grupos de edad, las personas entre 16 y 34 años hacen un uso mayor de las redes sociales que las mayores de 35 años. Otro dato interesante es que los porcentajes con mayor evolución en el uso de Internet en estos últimos años se registran en personas con primera etapa de educación secundaria y en individuos de 45 a 54 años. Probablemente aquí tengamos a gran parte de nuestros encuestados. El 70% de los internautas de los últimos 3 meses ha accedido a Internet fuera de su domicilio o lugar de trabajo utilizando algún dispositivo móvil, el 65% de las personas que se conectaron en movilidad en los últimos tres meses son ocupados por cuenta ajena (46,1%) o estudiantes (18,9%).



Todo ello nos acerca bastante a los resultados de nuestras encuestas. El uso de Internet está muy extendido entre la comunidad educativa en general, dándose niveles muy elevados de uso de internet en dispositivos móviles de entre el 95% al 97%. En cuanto a las actividades que realizamos en la Red, es destacable que tanto el sector familia como el profesorado centran su actividad en búsqueda de información o trámites diversos, mientras que el alumnado masivamente ve vídeos y escucha música.  Respecto al uso de RRSS, los tres sectores se declaran usuarios. Los jóvenes estudiantes suelen tener más de un perfil, mientras que familias y profesorado se centra en una sola red, que mayoritariamente es Facebook. Muy destacable me ha parecido el grado de coincidencia,  con diferencia de tres puntos entre el mayor y el menor, que hay entre los tres sectores encuestados respecto al principal uso que hacen de las RRSS: estar conectado con amigos. Y también me parece significativo que mientras el 88.9% sí utiliza Internet para preparar/dar sus clases, el 69,1% de los profesores no utiliza las RRSS para preparar/dar sus clases.
De estos datos podemos extraer unas pocas pero claras conclusiones: el uso de Internet es generalizado en todos los sectores de la comunidad educativa tanto en el ámbito personal/privado, como en el educativo/público; sin embargo, el uso y conocimiento de las RRSS está muy extendido en el ámbito personal/privado, siendo infinitamente menor el uso en el entorno educativo.

Espero que estos cursos nos hagan utilizar la potente herramienta de trabajo que son las RRSS en el ejercicio de la docencia; estoy segura de que van a jugar un papel fundamental en el futuro de la educación.

¿Jugamos a ser personajes de El Quijote?

TÍTULO: SOMOS EL QUIJOTE
NIVEL: 3º ESO
OBJETIVOS:
1º) Conocer el contexto geográfico que inspiró a Cervantes en la creación de su gran obra.
2º) Profundizar en el conflicto humano de los personajes más destacados de El Quijote.
3º) Analizar la sociedad de la época de Cervantes para mejorar la comprensión de El Quijote.
4º) Aprovechar el potencial de las RRSS para mejorar el aprendizaje.
5º) Conocer herramientas de búsqueda de información en Internet.
6º) Trabajar colaborativamente desde el respeto y la ayuda mutua.
MATERIA: Lengua castellana y literatura
DURACIÓN: 4 SESIONES
RECURSOS: Acceso a Internet en el aula. Un ordenador por alumno o por cada dos alumnos.



DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Partimos del hecho de que el alumnado ha leído una adaptación de la obra. En la primera y segunda sesión, los alumnos han de investigar sobre el recorrido de Quijote y Sancho. Por grupos, buscarán y trazarán el recorrido que hicieron estos personajes en las tres salidas que se relatan en la obra, debiendo realizar en Google Maps el mapa de las aventuras de don Quijote. Para ello es interesante que utilicen buscadores de información o visiten El Quijote interactivo que tiene la Biblioteca Nacional: quijote.bne.es/libro.html En la tercera sesión, se documentarán sobre la vida en el siglo XVII, en ese mismo link encontrarán información sobre la gastronomía, la danza, la indumentaria, etc. de este siglo. Al final de esta sesión deben haber elegido cada uno un personaje de El Quijote: Quijote, Sancho, el barbero, el bachiller Sansón Carrasco, la Sobrina, etc. Deben meterse en la piel de este personaje e intentar recrear un perfil en Twitter como si fuesen ese personaje. En la última sesión elegiríamos entre todos un hastag coherente con la época, la obra, el autor… Y deberán recrear la época, la sensibilidad de los personajes elegidos (las penurias del viaje, las desdichas tras cada aventura, etc), escenificando en Twitter la época y el ambiente de El Quijote. Pueden twittear entre ellos, siendo cada uno el personaje elegido, dediciendo a quién siguen, sobre qué tema pueden hablar en la red social,etc. sin perder de vista la obra, el personaje elegido, el contexto social, etc. En definitiva, se trata de aprender sobre esta obra, el contexto en el que surgió, la polémica literaria del momento, y jugar a ser un personaje de la obra para entenderla desde dentro.

La evaluación la llevaría a cabo a partir de la observación directa en el aula para valorar el grado de colaboración, implicación e interés con la actividad, en el grupo e individualmente. Luego también valoraría el grado de acierto en los tweets, la corrección en la redacción de los mismos, si han twiteado los mapas, ilustraciones, etc. con los que se han documentado previamente, si son apropiados y coherentes con el personaje elegido. 

domingo, 26 de abril de 2015

"Invertir" para motivar

Hola a todos,

Investigando sobre buenas prácticas y prácticas docentes interesantes que impliquen el uso en las aulas de Redes Sociales o nuevas tecnologías, he descubierto un planteamiento realmente innovador desde el punto de vista de la practica docente tradicional en España; es lo que se denomina Flipped Classroom, o clase invertida. En estos vídeos, el profesor Guillermo Castilla Cebrián explica claramente en qué consiste esta nueva forma de plantear nuestras clases donde lo que antes era una tarea práctica que se hacía en casa, ahora se hace en el aula. Por otro lado, las clases teóricas se trasladan fuera de clase, gracias a la utilización de videotutoriales sobre los contenidos propios de la asignatura. Se trata de un modelo híbrido entre aprendizaje online y presencial. Lo que me parece más atractivo es el elemento motivador y que se potencia el aprendizaje activo, llevando al centro las tareas de creación, que son las que mayor supervisión necesitan. Podríamos decir que este planteamiento está en las antípodas de la denominada masterclass,


Más que el uso de una red social, se trata de una nueva metodología que implica el uso de diversas herramientas digitales para aprovechar al máximo el tiempo que el alumnado pasa en clase, adaptarse a la heterogeneidad de este alumnado y potenciar el aprendizaje colaborativo, puesto que el trabajo en el aula se plantea en grupo.

Sobre esta buena práctica, el profesor Pedro Camacho hace un exhaustivo análisis de su experiencia, con detalle habla de la temporalización, la evaluación, los pros y los contras. Merece la pena leerlo y reflexionar sobre este cambio metodológico que, creo, va en consonancia con los nativos digitales que pueblas nuestras aulas hoy por hoy. Aquí tenéis el enlace a este estudio: http://www.educacontic.es/blog/epect-flipped-classroom-plsql

Espero que os resulte de interés.


viernes, 24 de abril de 2015

Mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Hola a todos,

El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) es la gestión de la información que nos aporta la Red, la reflexión sobre esa información y las relaciones de aprendizaje que establecemos en este proceso. 

Yo he representado de la siguiente manera mi PLE:






En mi diagrama, he intentado plasmar todas las herramientas y fuentes de información, así como mecanismos para compartir contenidos y seguir fuentes de información interesantes, tanto personal como profesionalmente, intentando abarcar todo el abanico de herramientas y su funcionalidad para mí. Lo he realizado mediante Cacoo, una potente y variada herramienta para hacer diagramas que me ha resultado tan práctica e interesante como sencilla e intuitiva.